Et si c'était de l'autisme ?

Aider votre enfant

L’autisme exige une intervention précoce. Plus tôt l’autisme d’un enfant est dépisté (et il n’est pas nécessaire d’attendre le diagnostic), plus rapidement un accompagnement et une éducation adaptés peuvent être mis en place.

Les enfants que l’on diagnostique jeunes, entre 2 et 3 ans, ont besoin d’une éducation spécifique appropriée à leur profil particulier pour =

leur apporter des repères qui les aideront à se structurer,
compenser en partie leurs difficultés,
stimuler et développer leurs compétences,
les faire progresser, parfois de manière considérable.

Ainsi, des interventions fondées sur différentes approches notamment éducatives, développementales et comportementales ou ciblées incluent des prises en charge en ergothérapie et/ou en orthophonie mais aussi l’apprentissage de l’imitation, du jeu et de l’autonomie.

Reconnaître les premiers signes de l’autisme

Les Troubles du Spectre Autistique touchent, plus ou moins sévèrement, l’ensemble des capacités d’une personne. Ils sont durables. Néanmoins, il est possible de prévenir et limiter les sur-handicaps, la sur-adaptation de l’enfant, la compensation des enfants et des familles. Savoir les détecter très tôt, c’est faire gagner aux parents et à l’enfant un temps précieux en permettant une intervention ciblée et précoce capable d’en atténuer les effets, de favoriser le développement de l’enfant et d’améliorer la qualité de vie de la famille.

Pour le trouble des interactions sociales :

Apparente indifférence aux personnes, défaut de contact
Manque de contact visuel
Absence de jeux ou peu de jeux avec les autres enfants, absence d’intérêt pour les autres enfants

Pour les troubles de la communication verbale / non-verbale :

Utilise le langage de façon écholalique (l’enfant répète mot pour mot une question qu’on lui pose, répétitions de mots, de sonorités)
Ne pointe pas du doigt,
À du mal à comprendre et à se faire comprendre

Pour des comportements stéréotypés et répétitifs :

Mouvements inhabituels du corps (battements rapides des mains en ailes de papillon ou flapping par exemple)
Intolérance face au changement d’éléments même insignifiants se manifestant par de la colère (l’enfant peut s’auto-mutiler, se mordre, …)
« Main outil » : utilise la main de l’autre pour attraper des choses (traiter les autres comme des objets)

Pour le langage :

La notion de langage est notamment importante et assez simple à analyser. Voici quelques éléments qui peuvent alerter :

une absence de babillage à 12 mois
une absence de paroles à 18 mois
une association de mots absente à 24 mois
un langage non fonctionnel
une perte de langage quel que soit l’âge

Aide à la détection de ces premiers signes :

Répondez à ce questionnaire pour détecter les premiers signes de l’autisme chez les enfants en bas âge – M-CHAT –

Utilisez ce Webdocumentaire basés sur les dernières recherches internationales et les recommandations de la HAS.

Réalisé par Benjamin Laurent et Claire Martin, produit par la FIRAH en collaboration avec Autisme France et le Centre Ressources Rhône-Alpes.

Et à l'adolescence ?

Adolescence : des changements chez les enfants autistes liés à la puberté

Les enfants autistes, comme tous les enfants, changent avec la puberté. Les modifications hormonales qui interviennent à l’adolescence entrainent des changements physiques, mais pas seulement. Tous ces changements vont jouer un rôle dans l’évolution de leurs comportements.

À la puberté, un enfant autiste peut donc notamment :

modifier sa communication verbale ou non verbale, ses codes sociaux ;
avoir des changements rapides d’humeur et de comportement
développer une certaine sensibilité aux bruits et aux odeurs
avoir des préoccupations tournées vers la sexualité et l’intimité
avoir un désir encore plus fort de stabilité

La communication verbale et non verbale

Un adolescent, avec un trouble du spectre de l’autisme, peut avoir des difficultés au niveau de la communication verbale ou non verbale. Il lui est difficile d’établir une conversation et d’exprimer son avis ou son ressenti. Il a également des difficultés à comprendre le second degré (humour, sarcasme…). Il a aussi du mal à comprendre les émotions.

Les relations sociales

Pour les adolescents TSA, il est difficile de comprendre les règles adaptées aux différentes situations de la vie sociale. Principalement, ils n’ont pas ou peu d’amis de leur âge et sont souvent seuls. Ils éprouvent également des difficultés à participer aux activités en groupe.

Les caractéristiques comportementales et émotionnelles

L’autisme chez les adolescents peut se caractériser par des troubles comportementaux et émotionnels comme :

des comportements agressifs
de l’anxiété
des signes de dépression
des troubles alimentaires
des troubles du sommeil

Les intérêts spécifiques

Un adolescent autiste peut avoir des intérêts spécifiques. Pour lui, ce sont des sources de réconfort qui l’aident à gérer certaines émotions (tristesse, anxiété). Par exemple, il va s’intéresser à certaines activités ou certains objets particuliers et adopter des rituels rassurants.

L’adolescence est un cap important, là où l’enfant se transforme pour devenir adulte. Certains comportements qui étaient autrefois autorisés vont devenir interdits (contacts physiques). Les notions d’intimité et de pudeur devront être abordées par les parents, mais pourront également intervenir au cours de la scolarité.

Dans cette période, pour mieux l’accompagner, ce qui peut être bien, c’est :

– Anticiper les difficultés

– Le soutenir dans les apprentissages scolaires

– Sensibiliser autour du harcèlement scolaire

– Encourager les autres élèves dans l’inclusion d’un adolescent autiste

Tout comme tous les adolescents, c’est une période qui peut être sensible. Parlons-en ensemble !